Análisis de resultados del SIMCE en Chiloé

Luego de las primeras reacciones nacionales a la entrega de los resultados del SIMCE, es necesario una lectura local y en cada comunidad educativa. Las autoridades y directivos escolares deben promover la difusión, sus explicaciones y el debate sin el cual los resultados serán intrascendentes para las familias y para las posibilidades de obtener lecciones, confirmar, cambiar o definir nuevas estrategias de gestión pedagógicas. Asumir una actitud pasiva ante los resultados, es sinónimo de indiferencia ante el porvenir de los estudiantes, ante la relevancia de los aprendizajes y el desarrollo de habilidades claves para la continuidad de estudios e ingreso a la educación superior o al mundo laboral.

En 2016, la educación media en Castro obtuvo sus mejores resultados en el SIMCE: no solo mejoraron respecto de las mediciones anteriores, sino que eran superiores a sus pares en el grupo socioeconómico del que son parte, pero también tenían la mejor distribución de estudiantes en los estándares de aprendizaje, es decir, habían más estudiantes que lograban el nivel adecuado y los menos en el insuficiente. Solo el Liceo Francisco Coloane ha mantenido su trayectoria de mejora, mientras los Liceos Politécnico y Galvarino Riveros han visto un deterioro sistemático de sus resultados desde ese año.

¿Qué ha ocurrido entre los años que median entre los mejores resultados y los obtenidos en la última medición en 2024? Primero; están quienes enarbolan las nuevas condiciones normativas tendiente a fortalecer la inclusión como excusa; otros señalan que tanto la precariedad socioemocional de grupos relevantes por efecto pandemia como inestabilidad sociopolítica país durante periodo deterioraron condiciones convivencia escolar. Sin embargo ello no ha sido decisivo pues otros establecimientos similar contexto como Liceo Queilen mantienen trayectoria mejora logran altos resultados siendo uno escasos ejemplos exitosos educación pública nivel. Segundo -y creo importante- ha existido un deterioro evidente condiciones apoyo acompañamiento técnico implementación políticas educativas. Administración periodo sido responsable pérdida foco desacople entre políticas educativas prácticas gestión local más interesada centrada manipulación clientelista recursos asociados perdió rumbo dejar deriva gestión directiva establecimientos vaciado expectativas sentidos comunidades quienes dejaron ”remar juntos” embarcarse aventura populista balcanización matrícula secundaria cayendo cooptación intereses sectoriales sobre generales debilitando responsabilidad sistémica gestión local.

En todo caso esta situación vivió mucho tiempo comunas importantes Chiloé como Ancud Quellón con similares características resultados. Esperable se obtengan lecciones estas experiencias restablezcan confianzas instituciones sistema educativo diseñe política territorial cual educación secundaria sea terminal mayoría jóvenes archipiélago donde directivos escolares lideren procesos generen fortalezcan capital profesional docentes.

Discutir resultados implica evaluación gestión cualquier organización caso instituciones educativas ello hace imprescindible pues lleva implícito equipamiento oportunidades desarrollo nuevas generaciones. Nuestros estudiantes segundo medio próximos junto familias evaluar opciones tomar decisiones fijarán rumbo futuro tendrán ello institución escolar debe asumir responsabilidad dotar capacidades información suficientes proceso abierto transparente sentido responsabilidad. Resultados pruebas SIMCE determinantes condicionando fuertemente posibilidades ingreso mantención educación superior muchos jóvenes Chiloé mayoritariamente alcanzan aprendizajes adecuados lenguaje matemática luego buenos puntajes PAES constituye principal reto nueva institucionalidad pública debe asumir propios estos resultados iniciar proceso fortalecimiento capacidades profesionales colegios medios carentes hasta hoy orientación dirección pedagógica Chiloé necesita mejores recursos humanos aspirar mayores niveles autonomía política protección aprovechamiento recursos naturales culturales ingreso sociedad conocimiento ello educación secundaria contribuyendo.